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　　某市实验小学的校长，2020年刚上任时，发现学校存在“重智育轻体美”的问题，学生体质达标率仅78%，艺术特长生还不足10%。她牵头开发了“三维课程体系”：在基础课上，优化语文、数学的教学方法；在特色课上，引入当地非遗项目，还开设“校园农场”，让学生学种植、学烹饪；在实践课上，组织学生走进社区做志愿服务、去博物馆研学。仅半年时间，学生体质达标率提升到92%，有12名学生在市级非遗展演中获奖，孩子们进校时笑颜如花，放学时依依不舍

　　二是师资赋能能力。教师是学校的“第一资源”，校长要会“搭台子”，让教师成长有盼头、有奔头。某中学陈校长，面对学校“老教师躺平、新教师迷茫”的师资困境，推出了“青蓝工程+分层培养”模式：让教学经验丰富的老教师与新教师结对，每周听评课、一起备课；针对不同教龄的教师，设立“新秀杯”“骨干杯”“名师杯”教学比赛，还拿出专项经费，支持教师参加培训、申报课题。两年内，15名新教师成长为县骨干教师，3名老教师获评市级学科带头人，学校的教学成绩从全县中游跃升至前三。

　　机遇需要校长主动“找”、果断“抓”。某市薄弱初中的赵长，就抓住了“强校工程”的机遇，实现了学校的“逆袭”。2023年，该市启动“强校工程”，在很多校长还在犹豫不决时，赵校长立刻行动：他多次去市重点高中“登门拜访”，争取到“师资互派”的机会；凭借详实的规划，申请到200万元专项经费；针对学校“英语成绩弱”的问题，他又抓住“外教进校园”的政策，联系到2名外籍志愿者来校教口语。一年后，学校的中考重点高中录取率从12%提升到28%，原本想转走的学生留了下来，还有外校的学生慕名而来。

　　机遇需要校长“借势而为”，把政策红利转化为办学优势。某小学的周校长，在“双减”政策出台后，没有简单地“减作业、减考试”，而是抓住“课后服务”这个机遇：她联系社区的书法协会、科技公司，邀请志愿者来校开展书法、编程、机器人等课后服务课程，解决了家长“三点半接娃难”的问题；她还组织教师开发“作业分层清单”，让不同水平的学生都能“吃得饱、吃得好”。半年后，学校的课后服务参与率达到95%，家长满意度极高，学校还被评为“市级双减示范校”。